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為家里有兩個娃的寶媽，孩子的學習問題是我最關注的了，雖然家里兩個孩子都已經上初中，有一定自學能力了，但是咱們做家長的沒到高考結束就不能放松，要盡自己所能給孩子提供足夠的硬件支持。
在調查了市面上所有的電子學習工具之后，我發現詞典筆是非常不錯的一個助陣學習工具，正巧我朋友就是賣這類電子學習產品的，于是我從他那里借來了幾支詞典筆，準備實測看看，幫孩子選出適合初中生使用的詞典筆，好能給孩子學習，提供一份助力。
我借來的詞典筆分別是：
網易有道X6Pro——全科型學習筆，有AI大模型、全套教輔和校內外同步全科精講。
https://item.jd.com/100064426769.html
步步高V6 ——可折疊能講題的詞典筆
https://item.jd.com/10096234267635.html
阿爾法蛋T20 ——能進行5門學科查難題，9科知識同步查的學習筆
https://item.jd.com/100041143988.html
科大訊飛P20 Plus——有專業AMOLED護眼屏的雙語學習筆
https://item.jd.com/100026217627.html
這幾款詞典的價格差不多，都在千元上下，所以今天就直接開始測評。
電子類產品逃不開外觀的對比，所以我們第一步就是進行這一環節。
網易有道X6Pro給我的觀感很不錯，它外觀設計很棒，屏幕大，有3.68英寸，屏幕寬度也夠，能呈現多行的文字，掃描后基本一眼就能看完，文字遮擋很少。右側有菜單欄，滑動后就可以進行菜單選擇，能快速跳轉到想要的部分，比如5.3真題等等。它的掃描頭也比較寬能夠掃描較大的字號。
步步高V6雖然說可折疊的設計很有特色，但是實話說外觀并不是太好看，而且因為它的屏幕大，所以手感也沉，在掃描的時候還是有些累手的。不過該說不說，屏幕確實大，有4.08英寸，能一口氣顯示8行的文字，看著真的很爽。
阿爾法蛋T20 的造型還是挺好看的，窄頭寬身，機型設計很好，握在手里也舒服，它的屏幕尺寸是3.71英寸，尺寸比較大，但是它的屏幕長寬比設計可能不太好，和網易有道X6Pro比起來，遮擋的文字部分會更多，還得多滑一下才能看清。
科大訊飛P20 Plus的屏幕是四款里面最小的了，只有3.2英寸，對比起來，尤其是放在步步高V6面前，好像個小家雀。不過它的優勢是使用了護眼屏，所以即使屏幕小一點，看著也不傷眼睛。
詞典筆的掃描速度和準確度還是很重要的，算是核心功能了，所以我一拿到四支詞典筆就上手掃了。
網易有道X6Pro的識別速度很快，幾乎是秒掃秒出，沒有一絲一毫的卡頓，這個效率我還是挺滿意的。而且它不怎么挑紙質和字體，我掃描了好幾個不同的印刷紙質，掃描速度都很快。
步步高V6的掃描速度也還可以，顯示的速度很快，準度也不錯，沒有出現掃描錯誤的情況。
阿爾法蛋T20 的識別準確度就差一點了，在遇到彩底字母的時候，識別就比較跳躍，比如下面圖里我掃描的是“English”，掃出來的卻是“glish”可以說是風馬牛不相及了。
科大訊飛P20 Plus的掃描單詞精準度還可以，美中不足的是響應稍微有些卡頓。
掃完短詞之后，我就直接進入長句掃描翻譯，因為長句翻譯不僅僅涉及掃描問題，還有翻譯水平，所以我也了解了一下四款產品的功能。
網易有道X6Pro里頭有AI語法精講功能，在掃描句子獲得句意的同時，還能夠進行結構分析。句子翻譯很準確，主句和從句劃分很清晰，一點都不會混亂，我覺得初中生用有這樣功能的詞典筆，是能起到輔助學習作用的。
步步高V6也是有學語法功能的詞典筆，在掃描之后能進行句法的拆解，并且進行句子的結構分析。在翻譯這方面步步高V6的大屏幕優勢一下就顯示出來，可以完整顯示翻譯界面，一眼就能看完。
阿爾法蛋T20的翻譯就稍微有些問題了，很明顯翻譯和句子原意不太一樣，我覺得在句子翻譯方面，這支詞典筆會比較落下風。
科大訊飛P20 Plus詞典筆在長句翻譯的時候，就出現識別問題了，所以連帶著句子翻譯也不太準確。
我兩個小孩的英語都比較差，所以詞典筆我希望在英語學習方面的功能要好些，這樣才能全面助力小孩的學習。因為英語學習主要就是聽說讀寫四個方面，“讀”的方面上面已經測過了，就是掃描情況和句子翻譯情況，所以英語學習我就從“聽、說、寫”入手。
網易有道X6Pro有校內正版教材，可以聽原版音頻，這樣小孩下課后也可以進行聽力訓練，不怕沒人帶了。
步步高V6里頭有適合中學生的優質內容，還有聽力真題，可以進行復讀、精聽、測評。
阿爾法蛋T20有智能復讀機的功能，可以提供英語聽力練習，還可以設置復讀模式和跟讀模式，邊聽邊說。
科大訊飛P20 Plus有聽力練習模塊，里頭有豐富的課內外資源，可以讓學生身臨其境地練習聽說能力，提供的都是英式和美式發音，又純正，又地道。
網易有道X6Pro有虛擬人私教，可以進行1對1對話練習，因為它模擬了課程標準里的話題，而且還能自定義情景任務，所以我認為它這個口語訓練過程挺靠譜的。我自己試用了一下，虛擬人私教發音標準，使用的單詞和句式也不會太難，能夠適應初中水平。
步步高V6應用的是中高考同源測評功能，可以跟隨著考試標準來練習口語，機動性不是很大，沒有像網易有道X6Pro那樣真人對話靈活。
阿爾法蛋T20采用的是1對1口語陪練，里頭有懂中文的外教老師，哪怕是說中文也能聊，口語訓練挺方便的。而且有話題分級，里頭包含了300+的話題，孩子可以根據自身能力來選擇，比較靈活。
科大訊飛P20 Plus搭載訊飛星火大模型，可以1對1進行AI口語陪練，就像和外教在聊天一樣，可以幫助孩子告別啞巴式英語，大膽開口。
網易有道X6Pro有AI寫作指導，掃描小孩子的作文之后，會指出語法錯誤，然后進行詞匯推薦，最后還有文章評分，修改得挺全面的，而且哪怕是我小兒子的那種狗爬字體，它也能識別出來，還挺強。
步步高V6沒有寫作指導功能，這部分不討論。
阿爾法蛋T20有訊飛星火認知大模型和中高考作文批改同源技術，可以高效幫學生批改作文。不過實際使用的過程中我發現，只有極少數的錯誤能批改出來，有的病句是檢查不出來的，這樣批改效果就差了很多。
科大訊飛P20 Plus的作文批改功能是按照學段設置的，可以全篇綜合評價打分，幫孩子提供有效參考標準，并且針對性提升，像拼寫錯誤糾正和用詞優化推薦里頭都有。
學習型詞典筆肯定是有全科學習功能的性價比會更高些，在四款產品當中，除了科大訊飛P20 Plus之外，都是全科型的學習筆，既有全科的知識點，又可以查錯題。
其中，網易有道X6Pro和步步高V6可以進行全科輔導，9科的難題都可以查，而阿爾法蛋T20只能查5科的難題，全面性不如那兩款的高。
這一次的詞典筆比對測評我覺得做得還是比較全面的，基本上孩子會使用到的功能我都測到了，綜合看下來，我覺得網易有道X6Pro和步步高V6的性能和功能屬于比較強的詞典筆。不過因為步步高V6少了英語作文批改功能，四選一的話，還是網易有道X6Pro更適合初中學習生活。
完成測評之后，我給家里兩個孩子都買了一支網易有道X6Pro詞典筆，這個暑假孩子們都在用這款詞典筆來復習和預習，效果非常不錯，英語聽力、口語和作文能力都有提升，而且暑假作業里頭不懂的題目也立馬就能獲得解答，不用囤到開學了，總體來說，我對這款詞典筆還是挺滿意的，推薦給家里有初中生的家長們。
券之星消息，科大訊飛(002230)05月12日在投資者關系平臺上答復投資者關心的問題。
投資者：請問董秘：科大訊飛Ai學習機家長端“訊飛Ai學”增加作業批改功能，實現線下作業批改，讓家長更好協助孩子批改作業，節約孩子時間，收集錯題？例如“快對”APP、“作業幫”APP等免費APP都是作業批改和自動批改收集錯題功能。
科大訊飛董秘：您好，訊飛AI學習機“AI作業診斷”模塊具備作業自動診斷和批改功能，目前暫未上線至家長端App，診斷完成后錯題將自動收錄至AI錯題本，并能夠對錯因追根溯源，提供個性化復習路徑，使學生擺脫題海戰術，大幅減少學生重復練習的時間和課業負擔。基于良好的應用成效，訊飛AI學習機受到學生、家長和學校的廣泛歡迎，感謝您對訊飛AI學習機產品的關注，若您還有其它關于產品的問題或建議，歡迎通過“訊飛AI學”家長端app-我的客服 獲得更詳細的解答和幫助，感謝您的理解與支持！
投資者：董秘你好，請問你們的AI廣告是為客戶提供利用AI制作廣告的工具還是在你們的訊飛開發平臺上為客戶投放廣告或者在其他互聯網平臺用AI為客戶投放廣告？
科大訊飛董秘：您好，AI廣告業務主要系依托科大訊飛領先的人工智能核心技術，為品牌主提供智能廣告營銷服務。歡迎通過公司官網的AI營銷https://www.voiceads.cn/index.html具體了解。
投資者：請問董秘：科大訊飛Ai學習機家長端“訊飛Ai學”能否按章節、學期、按學年或者按階段（初中、大學）查看學情報告和完成情況。
科大訊飛董秘：您好，家長可通過訊飛AI學App中“學情”模塊實時了解孩子使用訊飛學習機的學習動態和學習報告，目前支持日維度的學習足跡，及學習機上分學科的日報/周報等，幫助家長全方位了解孩子的學習動態及學習內容。
投資者：6月份升級大模型，對標gpt4.0，在文生圖，文生視頻方面有沒有重大突破？
科大訊飛董秘：您好，星火的能力會持續升級，關于星火大模型的最新迭代進展，敬請關注6月27日訊飛星火大模型V4.0重大版本升級發布會在線直播。
投資者：請問董秘，貴公司生態企業深圳韓端機器人日前宣布率先推出鴻蒙青少年科學教育創新教室整體解決方案，貴司有參與這個項目嗎？接下來貴司與華為鴻蒙在AI應用領域的合作還有哪些規劃請介紹一下？謝謝
科大訊飛董秘：您好，公司與華 為、韓端機器人在人工智能領域始終保持良好的合作與交流。2024年3月26日，科大訊飛與鴻蒙生態簽約，雙方將在技術創新、產業應用、商業合作等領域開展全方位、深層次的合作，共建人工智能產業生態。
投資者：你好，請問貴公司智能電車上的應用情況如何，使用情況反饋公司是否跟蹤改進？特斯拉的FSD即將在中國應用，訊飛在自動駕駛方面有沒有布局并且應用？
科大訊飛董秘：您好，公司對自動駕駛等熱點領域均保持密切關注，無具體應披露信息，感謝關注。
投資者：您好，北京車展絕影亮相了UniAD端到端自動駕駛方案。請問咱們訊飛智能汽車有沒有這種產品？還有之前的行泊一體方案，智駕std和智駕Pro有沒有量產車，是哪款車型？謝謝
投資者：你好，貴公司的2024年一季度報顯示公司應收賬款一直保持25%左右的增速，能分析下主要原因及有沒有后續措施嗎？謝謝！
科大訊飛董秘：您好，公司2024年第一季度銷售回款43.6億元，超過當期營收規模，同比增長18.79%。應收賬款的增長主要系公司業務發展、銷售規模增大所致，符合項目交付周期與規律。公司應收賬款主要來源于政府、金融機構及運營商大中型企業等優質客戶，客戶質量較好，應收賬款安全性高。公司將回款納入重點經營管理事項，出臺了應收賬款管理辦法，系統性保障未來回款。
投資者：董秘好，自從發布星火大模型以來，大模型不斷迭代升級，快速發展，年度業績交流會上也說明了大模型商業落地的方案，我想問的是，在可預見的未來大模型是否對營收快速提升，特別是6月份將發布對標GPT4，能否大規模提升營收規模。
科大訊飛董秘：您好，科大訊飛多年來一以貫之的腳踏實地推進人工智能技術與產業進步，我們會保持健康踏實的良性心態，扎實推進星火大模型升級迭代，同時公司會持續優化業務結構，努力提升業務規模，感謝關注。
投資者：按2030訊飛超腦計劃時間節點，今年應推出可養成寵物、自適應行走外骨骼機器人和專業虛擬人家族，請問在6月27日公司是否會有相關產品發布?
科大訊飛董秘：您好，關于“訊飛超腦2030計劃”的詳細內容，請參閱公司官微報道https://qr23.cn/Ezcwta，相關工作均在持續開展和有序推進中，無其他具體應披露信息。
投資者：董秘好，4月16日科大訊飛官方微博發布了一張聯想&科大訊飛的AIPC海報，是否可以理解為，之后聯想中國在中國區出貨的AIPC都將搭載科大訊飛的星火大模型呢？感謝回答^_^
科大訊飛董秘：您好，訊飛與聯想保持良好合作，無具體應披露信息，謝謝。
投資者：請問尊敬的公司董事長：我們科大訊飛何時進入盈利增長和公司競爭力的正循環之中？
科大訊飛董秘：您好，公司需尊重產業發展規律有序推進技術進步與落地應用，在人工智能產業爆發的關鍵窗口期和重大機遇期，我們會保持定力，在關鍵戰略方向上的投入絕不手軟，確立人工智能產業領導者地位有助于股東的長期利益。自2008年上市以來，公司始終秉承“敬畏市場、尊重市場、利用市場”的理念，不斷推動公司實現更大發展，公司2023年營業收入是2008年上市發行時的76倍。公司感謝長期投資者的信任，基于對科技創新的定力，歡迎志同道合的價值投資者一起分享企業長期發展。
投資者：貴公司長春分公司是否跟祿山投資（長春）有限公司有合作等關聯
科大訊飛董秘：您好，公司未設立長春分公司，感謝關注。
投資者：江董您好，公司未來的GPU來源如何保障，以支持通用大模型的持續迭代升級？
科大訊飛董秘：您好，科大訊飛與包括華 為在內的國內主要GPU廠商保持良好的溝通與合作，在國產化上扎實推動并取得重要成果，讓自主可控的星火大模型在自主可控的算力平臺上持續進化提升。關于通用大模型的持續迭代升級保障，我們在2024年4月23日年度業績說明會上進行了具體說明，詳見公司在巨潮資訊網http://www.cninfo.com.cn/new/disclosure/stock?orgId=9900004565&stockCode=002230#research上披露的《2024年4月23日投資者關系活動（業績說明會）記錄表》。
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12教育信息化ToB市場中，有很多企業前仆后繼地入局，有人站穩腳跟，有人失敗倒下。而在起起伏伏背后，我們要關注的不僅是這個行業的過往，還要分析展望它的未來。
在線教育的ToB市場，準確點說是ToG市場，已經有20年左右的發展歷史了，20世紀90年代是中國互聯網萌芽時期，教育行業的萌芽也是在這個階段。
在2000年前后開始出現教學資源和教學資源管理網站-資源網（庫），然后資源類產品逐漸分化，形成課件/教案類、試題類產品，這個階段網閱產品開始發展，是除資源庫外比較成型的應用型產品。
零幾年Flash紅極一時，出現了很多flash形式的教學/學習資源工具類資源產品。
但是2009年百度文庫誕生，到2011年12月百度文庫優化改版，內容專注于教育、PPT、專業文獻、應用文書四大領域后，2014年網友共享文檔已突破1億，網友免費共享文檔已經完成了從量變到質變的突破，資源平臺的紅利被大幅度沖擊從。2013年11月高調上線的梯子網（91傳課創始人龔海燕創業項目）在2014年9月即關閉可見，雖然梯子網的失敗有諸多因素，在主打K12教育資源大平臺的概念，顯然已經錯過了資源大平臺的發展時機。
2012年被稱為慕課元年，慕課在中國風行，但是慕課更適合高等教育和成人學習，在K12領域并沒有被熱捧。緊接著2013年被稱為微課元年，微課的短小形態更切合課程整合概念，教育界一度認為微課是撬動教學改革的支點，微視頻資源和以微視頻檢索和點播學習的微課網大量爆發。
這個階段，是以教學資源內容開發和資源類管理網站為主要的產品形態的；
也是在這個階段，提出信息技術與學科整合/融合點理論，即如何在各學科教學中選擇恰當的教學資源，將板書式授課轉變為與多媒體資源結合的課堂講授模式；
2012年是教育信息化政策紅利最大的一年，劉延東副總理（時任國務委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。
一時間“三通兩平臺”成為教育行業熱捧的名詞，各公司開始推出自己的三通兩平臺解決方案。
（1）以軟件服務為主的企業推出以信息鏈接為展現形態的“網絡學習空間”的集成型產品，功能類似QQ空間，但是并沒有在個性化裝扮和內容互動上下功夫，而是將其他產品以用戶為中心將信息進行聚合，很像一個超級鏈接頁；
（2）以交互設備為主要產品的企業將電子白板或交互電視等硬件設備集成資源網站，包裝成“班班通解決方案”，向全國一二三線城市迅速普及；
（3）移動、聯通、電信等通訊行業有兩種模式，一是利用自身的業務優勢，解決寬帶進區、進校，提供“寬帶網絡校校通”升級解決方案，或者聯合上面兩種類型企業，做三通兩平臺的整體方案解決商；
這個階段，是以基礎網絡建設的升級和硬件終端為主要產品形態的，沒有任何一家企業能夠自主完成所有的產品，誰有市場入口，或者說誰拿到了項目許可，誰作為一級集成商去集成。
2012年還有個概念火遍了教育界，那就是“電子書包”，也是目前備受關注的“智慧課堂”的前身；
這個階段，我們稱之為教育信息化的1.0時代；1.0時代產品形態迅速發展，既有更多元的內容型產品，也出現了大量應用型產品，隨著智能手機的快速普及和微信的誕生，產生了強強聯合的協同效應。
2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》中明確了到2022年基本實現“三高兩全一大”的發展目標，即：
這帶來了一波新的政策機遇，在1.0階段做集成的企業幾乎全部開始轉型，所有的企業都宣稱自己可以“為省市級教育局建設一個“互聯網+教育”的大平臺”，并且都在爭相成為大平臺的壟斷者或者發展成為教育信息化標準的制定者（成為“教育界的谷歌”），頂層路線的典型代表是天喻信息（武漢天喻信息產業股份有限公司 ）和科大訊飛（科大訊飛股份有限公司）
同時教師培訓進一步增大了信息素養的培訓比重，幾乎所有學校每個學期的培訓計劃都包含部分甚至全部教師/領導層進行信息素養類培訓。
政策中的三個全覆蓋至少可以解析為四個產品方向：
目前較多的仍然是教師備課資源檢索類、作業、考試、課前預習、編程等素質課學習、項目學習等教學輔助應用類、教師考勤、采買審批、請假、職稱評定、代課換課、班級管理等教學管理輔助應用類；形態也從web形式發展到web+app+微信小程序/微信企業號等多種形態；
這類產品主要集中在學科課程/知識點學習，試題講解/答疑，學習診斷類（學習報告），英語學習類（單詞、口語、閱讀、作為批閱、趣味學習）；學習類應用在K12階段一般會分為小學段、初中段和高中段，由于家教市場的日趨成熟發展，知識付費概念的市場接受度越來越高，很多企業直接瞄準ToC市場創業，還有很多BToC結合，暫不延伸；
數字校園其實應該稱為數字校園解決方案，在1.0時代，很長一段時間大家都將面向學校提供的以信息化手段為依托的軟硬件產品集成服務統稱為智慧校園解決方案，2.0行動計劃后大家統一稱為數字校園；2018年同時頒布的《中小學數字校園建設規范（試行）》明確，數字校園應達成如下目標：
一是實園環境數字化。利用云計算、大數據、物聯網、移動通訊、人工智能等信息技術，實現從基礎設施（網絡、終端、教室等）、資源（教材、圖書、講義等）到應用（學習、教學、管理、生活等）的數字化。
二是實現信息系統互聯互通。拓展現實校園的時空維度，實現應用系統互聯互通。建設網絡應用環境，實現校園寬帶網絡全接入、全覆蓋；促進優質數字教育資源的建設、應用和共享，讓每個班級都享受到優質數字教育資源；打造網絡學習空間，促進師師、師生、生生、家校之間的互動。
三是實現用戶信息素養提升。提升學生的信息化學習能力；提升教師的信息化教學能力；提升管理人員的信息化管理能力；提升技術人員的信息化服務能力。
四是實現學習方式和教育教學模式創新。促進信息技術與教育教學實踐的深度融合，實現信息化教學的常態化與創新發展；支持學校服務與管理流程的優化與再造，提升校園管理效能與決策水平。
《規范》提出，數字校園建設應采用“云-網-端”架構模式：“云”服務指基于云計算技術提供的互聯網服務，包括IaaS（基礎設施服務）、PaaS（平臺服務）、SaaS（軟件服務），由教育行政部門通過組織建設、租用、購買服務等方式建設和維護；“網”指固定寬帶、移動寬帶、有線電視網絡等方式；“端”指學校信息化基礎設施，主要包括計算機和各種新媒體技術設備（含智能手機、平板電腦等）。[2]
這些目標其實沒有量化描述該建成什么樣，只是有一個方向，和一個超廣維度的衍生，這實際上相當于過去所有已經建設的仍然可以繼續建設，已經有基礎的仍然可以在技術、內容、數據、形態上覆蓋建設。
這么多的師生應用和數字校園的信息化應用、服務應該建設在哪里？數據該存儲在哪里務？直指三全兩高一大的“一”，即大平臺；
互聯網+教育大平臺業務架構圖（僅示意，整體大同小異）
在整個發展階段，教育信息化企業可以分為四類：
全國教育信息化相關企業數量粗略估算
根據最近的一次教育裝備展參展數據估算（第76屆教育裝備展，2019年4月26-28日，重慶國際博覽中心，有S1-S7,N1-N8，1個中央大廳共15個展區，粗略統計下）
（表格數據來源http://www.ceieaexpo.org/cnt_90.html）
這是參加教育裝備展的企業數量就已經有1000家左右了，還有很多創業型小公司，可能負擔不起裝備展參展費用而沒有參加的數量更無法準確計算。
教育裝備展規定的展示范圍包括：
展示各級各類教育所需的：教學儀器設備、實驗室及功能教室設備、試劑耗材、職教實訓、地理園、生態園、數字化校園建設、電化教育設備、課堂教育資源、創客教育、機器人、VR技術、校園網路系統建設、信息中心建設、數字化校園應用服務平臺建設、電子書包、學前教育裝備、益智玩具、戶外設施、室內玩具、娛樂玩具、自制玩具、教學用音樂、美術、圖書及體育設施、后勤設施裝備、校用辦公、校車、校服、校園燈光設施、安全及消防器材、廚房設備、生活用具、學生用品、環保節水設備等。
在線教育及遠程教育：在線教育、網絡課堂、云課堂、云直播教室、在線教育平臺運營商、在線教育技術支持平臺、教育直播平臺、在線互動平臺、在線培訓系統、在線考試系統、在線教育社區、流媒體管理系統、視頻會議，在線教育整體解決方案提供商、E—Learning教學系統、云錄播設備、視頻直播設備、數字圖書館、學習解決方案、專業教育軟件、語音識別系統、智能語音技術、MOOC、微課、數字出版、創客教育、3D打印及耗材、VR教育產品等。
特殊教育：校園醫療體系及康復技術設備、聽障教育、視障教育、語障教育、培智教育、心理咨詢室等；醫療康復儀器；康復輔助器具、行動輔具、電子式電腦語音溝通設備、電腦使用輔具、溝通輔具、休閑及娛樂等個性化訓練輔具等。
教育信息化發展到這個階段，已經是百家爭鳴，全國混戰，魚水交融，諸侯割據，兼容并包，鯨吞蠶食，藍海變紅海，一片血色的白熱化階段。但仍然不停有人選擇在教育行業創業，很多其他行業龍頭也在持續進場，為什么？
至少有以下強大的吸引力：
K12在線教育ToB市場雖然蓬勃發展，但歷時20年的發展，至今沒有出現BAT/TMD這樣的龍頭企業，歸根結底，是教育市場本身的不成熟和不均衡。
而且這種不成熟和不均衡還會持續很長很長一段時間，能否最終消除仍待商榷：
教育學最早從孔子時期就已經存在了，即使以“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的德國心理學家和教育學家赫爾巴特的《普通教育學》為標識的現代教育學也是在1806年，距今也有200多年歷史，“教育是農業不是工業”的思想根深蒂固，即使有一批接受先進技術思想的教師和教育工作者，仍然還有絕大部分教育工作者抱著“教育要慢、教師的智慧是無可取代的”論調去阻礙發展。
這其中有思想分歧，有行業內實際的痛點，有社會整體認知水平，有技術不成熟導致的誤解，方方面面都存在其中；學生在其中多是被動的，絕大部分學生的學習也是被動的，因此他們雖然不會成為選擇和推動的主體，但是家長對教育的認知也是不成熟和不均衡的，有多少家長能夠投入固定精力去關注孩子的成長呢？家長的教育水平分布跨度更大，對信息化的理解可能僅限于手機能提供的泛娛樂型產品帶來的直觀體驗，更關鍵的事，幾乎所有的家長針對孩子學習的評價標準只有一個：多少分及排在多少名。
至于教育本質是什么，究竟要培養自己孩子的什么能力，如何判斷學校的教育形式和教學質量，如何提升學習效率等等問題，家長是不具備思辨力的。
目前大部分公立學校師生比按國家規定是高中為1:12.5、初中為1:13.5、小學為1:19。但實際上普通小學的班額一般在40-55人之間，一個教師既要進行日常備課和課堂講授，還要進行作業批改，考試測試，家長溝通；學校的集體教研活動，文體等各類活動準備，參加公開課示范課，參加區-市-省-國家各級教育活動，黨團學習活動和其他各類活動等等。
雖然大部分小學的上班時間是早上7點到下午4點左右，但是大部分老師的實際作息時間是早上6點到晚上9點。教師的“時間稀缺”造成的管窺現象是普遍存在的。
如果不釋放教師精力，教師將陷入沒有時間嘗試新的教學形態-沒有時間學習新的技術-沒有時間設計流程制作資源-不理解甚至抵觸的惡性循環；
學科教師扮演的角色太多太多，智慧教育所提出的以學習者為中心，以教室為教練或向導的模式的前提，是教師業務的精進+時間的留白。
K12階段的學生學習主動性普遍匱乏，學習目標不明確，學習內驅性不足，外部壓力倒是很大。我在做新高考有關的產品策劃時，深入研究過高中生職業生涯規劃的相關產品，雖然市場上有很多提供類似功能服務的，但是主要切入的點還是線上報考服務和線下1對1的報考服務，生涯規劃只是作為志愿選擇時錦上添花的一項內容。
反倒是現在向中小學延伸的生涯類服務產品，在小學階段甚至是學前階段幫助孩子認識自我，激發能力有一定幫助。
其實所有學業的問題，本質上都是學生心理的問題。
學生學習自驅性不足，對教育產品的選擇就沒有主動性。
教研體系和資源建設的良莠不齊，體量龐大，變化頻繁，維護困難，成本高昂。
能稱之為行業壁壘的，是那些在時間軸上已領先到一個閾值，會產生 疊加放大效應的，比如QQ和微信在用戶群數量上已經成為社交類產品的絕對壁壘；
在教育行業能作為壁壘的，只能是內容縱深和數據縱深，只有在某個縱深維度做到一定深度，才能建立起教育行業壁壘。
百度文庫是內容縱深，所有做開放式的資源大平臺其他廠家幾乎沒有機會。但是百度文庫無法支持未來的自適應學習，因為知識粒度粗，資源形式單一，資源內容普通，學習者場景不足，用戶數據欠缺，她只能成為百度這樣的泛資源搜索庫。
迄今為止沒有一家企業能夠在K12全學段全學科建立起公認的自適應學習資料庫。不僅因為全國30多個省都有自己的教材和教學大綱，還有很多特色學校有校本教學內容，部編版統一教材也才開始，尚不具備全國性統一的學科知識體系，同時資源種類多、相同知識點又有多種學習視角等，注定了這個數字化資源底座具有體量龐大，變化頻繁，維護困難，成本高昂的建設特點。
但同時也說明在線教育在縱深方面做的越多，壁壘越高，內容永遠是在線教育根本，數據是驅動力，服務是保障。
信息技術、人工智能技術、云計算技術、大數據技術、物聯網技術等等技術很多時候不能直接應用于教育行業，技術的應用取決于場景，取決于市場需求，K12教育行業的需求推動力量來源于
除了政策力量的強勢外，其他兩項一直是教育行業存在的普遍需求，但技術卻不是他們的唯一影響因素，也不能證明是關鍵因素，沒有剛需場景，就只能去培養市場，而培養市場常常是漫長的。
在從智慧課堂解決方案來看，智慧課堂的核心是想利用交互終端、網絡資源改變原來的講授模式，轉變為講授-互動學-練與及時反饋-作品展示與學習社交的混合模式，但實際的技術效果是：
從一波波政策紅利可見一斑，不再贅述。
前面提到，還不斷有企業涌進教育信息化的領域，是因為這個行業還處于一個長期的洗牌階段；而且很長一段時間，政策仍是關鍵主導因素，因此政策紅利仍然可以持續一段時間。但到目前，顯然國家已經意識到信息化1.0并沒有達到實效，因此2.0從“建”轉變到了“用”。
即使不做內容、不做平臺、只做一個空殼的整合型企業，做行業解決方案商也能夠盈利，但這時候拼的往往是商務能力，不在產品本身。
那些沒有拳頭產品同時商務能力不足的公司，將會迅速消失。
端主要是教學支持端和學習支持端，教學端發生在教室和延伸的辦公室。
學生端發生在教室和家里的常規學習場所。就如同智能手機取代功能手機帶來的顛覆，如同蘋果手機取代其他手機帶來的壟斷。
“端”，是數據采集的根基，數據是自適應學習、個性化學習的前提，高階的學習模式的發生，依賴于基礎層的發展。
只有行業發展到成熟期，行業內端的選擇權到了使用者手里，優品才會橫空出世。
端的概念是廣泛的，不僅限于目前已經應用的形態，隨著技術的發展，端的形態一定會有新的變化。
內容是學習這道菜的原材料，內容型企業是最早興起的，可到今天仍然有大量的內容型企業在運行，就像不管買菜是到集市，還是超市，還是新零售，百姓都需要物美價廉的青菜。
如上，菜這個行業不會消失，教育所需的內容也不會消失。但最終掙到錢的，不一定是菜農，是找到了銷售模式的中間商。
未來理想的學習一定是個性化的，是在社會整體發展趨勢下適應每一個孩子發展目標的學習方案，自適應學習的理論基礎已經研究了幾十年，但始終沒有普及，拋開其他因素，是因為自適應運算需要數據的輸入，簡單描述一下過程（更專業的內容暫不討論）
在教育信息化領域，表面是技術的更替，本質是教與學方式的變革。這種變革是緩慢的，是成長的，或許要很久很久之后，我們才恍然大悟，原來這一刻的他已經不是曾經的他了。
作者：文刀不愛叨 ，公眾號：Donkey與Monkey。7年產品經理經驗；5年團隊管理經驗；C端智能學習產品從0到1實現經驗；B端智能教學、學習、教育管理多個產品/線從0到1實現經驗。
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