華文化是我國獨(dú)有的文化標(biāo)志，也是中華民族傳承和發(fā)展的文化基礎(chǔ)。近些年伴隨著各項(xiàng)媒介技術(shù)的創(chuàng)新與升級(jí)，中華文化傳播理念和傳播途徑也隨之發(fā)生了一系列變化。聚焦高校傳統(tǒng)文化教育與傳播領(lǐng)域，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前面向高校的新媒體技術(shù)正在發(fā)揮著越來越重要的作用，在各類新媒體技術(shù)的助力下，高校傳播中華文化的工作實(shí)效得到了很大提升。

新媒體技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信和數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用于傳播、交流和存儲(chǔ)信息的技術(shù)和工具。它包括但不限于社交媒體、移動(dòng)應(yīng)用、在線視頻、數(shù)字出版、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等形式。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)媒體傳播模式，使信息的獲取、傳播和互動(dòng)更加便捷和廣泛。在高校的中華文化傳播過程中，新媒體技術(shù)具有重要的作用。

拓寬了中華文化傳播主體范疇。之前高校開展中華文化傳播教育工作的參與渠道有著很強(qiáng)的局限性，對(duì)主體的參與要求也比較高，這便在無形中提高了參與主體的門檻。但是伴隨著新媒體技術(shù)的引入和應(yīng)用，高校傳播中華文化的主體范疇得到了有效拓寬，并且為其提供了更多的參與機(jī)會(huì)和展現(xiàn)平臺(tái)，相關(guān)主體可以隨時(shí)應(yīng)用新媒體技術(shù)參與其中，實(shí)踐證明，多元主體的參與也在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中華文化的積極性和主動(dòng)性。

更新了中華文化傳播的途徑與方式。高校作為培育高素質(zhì)專業(yè)人才的重要陣地，理應(yīng)同步承擔(dān)起傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命。當(dāng)前高校在傳播中華文化以及開展傳統(tǒng)文化教育工作的過程中逐步提高了對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用比重，也在嘗試慢慢擺脫傳統(tǒng)傳播方式的局限作用，這不僅為教師和學(xué)生帶來了更強(qiáng)的新鮮感，而且更具新穎性和先進(jìn)性的教學(xué)途徑和方式的確有效提升了中華文化的傳播質(zhì)量和效果。

豐富了中華文化傳播的內(nèi)容。中華文化博大精深，中華文化包含著諸多豐富的教育資源，在之前傳統(tǒng)教學(xué)方式中，很多優(yōu)質(zhì)的中華文化教育資源都得不到展現(xiàn)和利用的機(jī)會(huì)，學(xué)生所能接觸和學(xué)習(xí)的中華文化內(nèi)容也便相對(duì)受限。而在新媒體技術(shù)的助力之下，高校當(dāng)前所傳播的中華文化內(nèi)容越來越豐富，可謂精彩紛呈，傳播形式也更加多樣。未來新媒體技術(shù)對(duì)中華文化的挖掘會(huì)越發(fā)充分，高校中華文化的傳播內(nèi)容自然也會(huì)越來越完善。

拓展了中華文化的傳承空間。高校利用各種類型的新媒體技術(shù)來傳播中華文化，為中華文化提供了更加廣闊的傳承空間。新媒體技術(shù)大大加快了中華文化內(nèi)容的傳播速度和傳播數(shù)量，高校合理使用新媒體技術(shù)，可以讓其更快速充分地融入到大學(xué)生群體真實(shí)的生活當(dāng)中，而且新媒體技術(shù)還能夠?qū)χ腥A文化內(nèi)容進(jìn)行定格，方便學(xué)生更深入地了解和研究。總而言之，有新媒體技術(shù)的助力，高校傳播中華文化的空間得到了極大程度的拓展。

隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，高校中華文化的傳播方式也正在經(jīng)歷著深刻的變革。如何有效地利用新媒體技術(shù)，促進(jìn)中華文化在高校中的傳播，已經(jīng)成為了一個(gè)迫切需要解決的問題。

構(gòu)建以中華文化傳播為主題的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校大學(xué)生群體作為互聯(lián)網(wǎng)黏性最高的客群之一，其在學(xué)習(xí)和生活的方方面面都與互聯(lián)網(wǎng)建立起了緊密聯(lián)系，幾乎每天都會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上瀏覽和觀看各種信息。因此，建議高校可以充分利用起大學(xué)生的這一行為習(xí)慣，借助新媒體技術(shù)力量來構(gòu)建起以中華文化傳播為主題的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，科學(xué)安排各個(gè)版塊，持續(xù)更新、豐富和完善版塊內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中華文化相關(guān)內(nèi)容提供更加便利的條件。面向大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高校在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中不僅要關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)框架自身的合理性，同時(shí)還要高度重視起網(wǎng)頁的完善工作，要確保網(wǎng)頁看起來足夠美觀，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，以引導(dǎo)學(xué)生更迅速地投入到網(wǎng)頁信息瀏覽當(dāng)中來。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面相關(guān)版塊的設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新和突破，無論是在風(fēng)格還是在具體呈現(xiàn)形式上都要符合現(xiàn)在大學(xué)生群體的審美需求以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有必要可單獨(dú)創(chuàng)建互動(dòng)版塊，支持學(xué)生們?cè)诨?dòng)板塊中交流互動(dòng)，大膽發(fā)表自己的想法和建議，營造出濃厚的中華文化討論氛圍。還有，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各版塊的內(nèi)容選擇方面，要謹(jǐn)慎權(quán)衡，既要保證中華文化內(nèi)容的豐富性，又要有所側(cè)重，有所取舍，針對(duì)不同的文化內(nèi)容，或詳細(xì)介紹，或粗略提及，都要根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)予以考量。

組建中華文化電子數(shù)據(jù)庫。多年來高校積極致力于中華文化的教育與傳播，與之相關(guān)的數(shù)據(jù)資料非常豐富。但由于之前受到技術(shù)的局限，很多數(shù)據(jù)資料都未得到完整的保存，更新效率也不理想，進(jìn)而影響到了中華文化傳播的實(shí)際效果。現(xiàn)在有新媒體技術(shù)的支持，高校應(yīng)爭(zhēng)取在更短的時(shí)間內(nèi)組建起中華文化電子數(shù)據(jù)庫，將更多與中華文化傳播的相關(guān)內(nèi)容吸收到中華文化電子數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，并借助先進(jìn)的媒介技術(shù)來輔助電子數(shù)據(jù)庫的管理。各高校應(yīng)秉承一切從實(shí)際出發(fā)的原則，立足自身實(shí)際情況，適時(shí)適當(dāng)引入和應(yīng)用合適的新媒體技術(shù)，建立起與中華文化傳播相關(guān)的數(shù)據(jù)庫。在電子數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，不僅要有物質(zhì)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)據(jù)錄入，也要將中華傳統(tǒng)文化體系中的各類經(jīng)典數(shù)據(jù)以及近些年高校所組織開展的中華文化傳播課程教學(xué)與教育活動(dòng)的相關(guān)資料引入其中，以便教師和學(xué)生隨時(shí)提取和使用。電子數(shù)據(jù)庫充分彰顯出了數(shù)字化出版快捷方便的優(yōu)勢(shì)，而且更加符合現(xiàn)在大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣。還有，對(duì)于一些綜合實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的高校，其可以嘗試建立專屬于自己的中華文化教育APP，并且將該APP和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及電子數(shù)據(jù)庫緊密連接到一起，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)中華文化的興致。

增設(shè)中華文化互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)。在大多數(shù)大學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是一件非常枯燥乏味的事情，很多情況下大學(xué)生都是迫于學(xué)校要求來學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，大學(xué)生從內(nèi)心深處并未發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化自身的魅力，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的研究也缺乏動(dòng)力。現(xiàn)在有越來越多種類的新媒體技術(shù)被引入和應(yīng)用到高校中華文化傳播工作當(dāng)中，而且新媒體技術(shù)，諸如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等都可以為其傳播營造出更具生動(dòng)性和吸引力的情境。建議高校不妨大膽嘗試應(yīng)用起這些技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在傳播中華文化的過程中適時(shí)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且融入一些娛樂成分，讓學(xué)生切實(shí)感受到中華文化的力量和存在，通過更近距離接觸和了解中華文化的相關(guān)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。而且大學(xué)生對(duì)于這種互動(dòng)體驗(yàn)表示出很高的參與興致，在互動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)中華文化，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加理想。

創(chuàng)新和豐富中華文化的傳播方式與表達(dá)形式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下，新媒體技術(shù)的植入是高校傳播中華文化，開展傳統(tǒng)文化教育的有效途徑和方式。在實(shí)際教育教學(xué)與弘揚(yáng)傳播過程中，高校要進(jìn)一步提高對(duì)各種新媒體技術(shù)的利用率，逐步豐富和完善新媒體傳播中華文化的具體表達(dá)形式。或結(jié)合VR全景技術(shù)、Html5技術(shù)，或結(jié)合視頻、圖片以及一些網(wǎng)絡(luò)流行語等來進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。高校可以嘗試應(yīng)用移動(dòng)網(wǎng)頁技術(shù)，與大學(xué)生建立起交互，也可通過視頻內(nèi)置、游戲互動(dòng)等一系列新媒體技術(shù)手段來帶領(lǐng)大學(xué)生一起瀏覽和感受中華文化里的歷史故事。如果現(xiàn)實(shí)條件允許，高校可以嘗試建立一個(gè)全景視頻實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可佩戴VR眼鏡來觀看3D版歷史文化故事，仿佛置身其中，親身體驗(yàn)和感受。

建立科學(xué)合理的新媒體技術(shù)使用與管理體系。新媒體技術(shù)雖然在技術(shù)層面上展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，但新媒體技術(shù)本身還有待進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。對(duì)于高校中華文化的傳播工作而言，新媒體技術(shù)更好比一把雙刃劍，在使用時(shí)一定要掌握好其中分寸和力度，要確保新媒體技術(shù)得以健康、規(guī)范、有序使用。因此，高校需立足實(shí)際應(yīng)用情況，構(gòu)建起足夠科學(xué)和完善的新媒體技術(shù)使用與管理體系。落實(shí)到具體層面，建議高校從以下幾點(diǎn)著手：首先，高校管理者以及相關(guān)人員應(yīng)積極主動(dòng)深入到師生群體當(dāng)中，就師生對(duì)各類新媒體技術(shù)的應(yīng)用建議和想法進(jìn)行搜集和了解，并以此作為后續(xù)制定新媒體技術(shù)使用方案的依據(jù)。其次，高校要多組織和安排關(guān)于新媒體技術(shù)的培訓(xùn)和講授活動(dòng)，要求廣大教師群體積極參與，保證教師可以及時(shí)了解到各項(xiàng)新媒體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高教師對(duì)新媒體技術(shù)的認(rèn)知程度以及應(yīng)用能力。還有，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)使用監(jiān)管力度，增強(qiáng)師生使用新媒體技術(shù)的體驗(yàn)感，讓新媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，為更順利地傳播中華文化奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，新媒體技術(shù)的引入和應(yīng)用正在潛移默化中改變著高校中華文化傳播的形式，高校對(duì)于各類新媒體技術(shù)也表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的依賴性。高校借助新媒體技術(shù)來傳播中華文化，不僅可以幫助學(xué)生們更充分地認(rèn)知和了解中華傳統(tǒng)文化，而且也可以為學(xué)生提供更多的選擇空間，帶給學(xué)生更多的新鮮感和滿足感，他們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)和感受到中華傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大魅力，也會(huì)逐步了解學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的重要意義。現(xiàn)階段高校要進(jìn)一步提高對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，全力豐富和拓展中華文化的傳播路徑和方式，切實(shí)優(yōu)化中華文化的傳播效果，為學(xué)生營造出濃厚的中華文化學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值理念和良好的思想品質(zhì)，為學(xué)生未來步入社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值奠定基礎(chǔ)。（作者：沈薇，南昌工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院 副教授）

來源： 光明網(wǎng)

年來，教育信息化已成為國家在深化教育改革領(lǐng)域的重要目標(biāo)，也是全行業(yè)及全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。技術(shù)的推動(dòng)已成為行業(yè)變革重要力量，同樣，教育領(lǐng)域也是如此，教育技術(shù)的發(fā)展是深化教育改革的重要推動(dòng)力量。黨的十九大報(bào)告為國家深化教育改革指明了前進(jìn)方向，教育信息化已成為全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的有力支撐，因此，教育信息化已經(jīng)是勢(shì)在必行。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，微課的出現(xiàn)不僅順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，而且在很大程度上滿足了學(xué)生和老師的教育需求。如今，移動(dòng)端不僅是學(xué)生群體娛樂、社交的平臺(tái)，更是他們最主流的閱讀工具和學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師可以把上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容制作成微視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地拿出自己的智能終端設(shè)備來學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，以時(shí)間短、主題多樣、反饋及時(shí)等特點(diǎn)而受到了很多老師和學(xué)生的喜愛。

那么，微課如何制作和實(shí)現(xiàn)的呢？毫無疑問，融合多種媒體形式的HTML5教學(xué)內(nèi)容無疑是微課制作的最好的路徑。HTML5融合了圖片、文字、視頻、音頻、圖表、動(dòng)畫、全景等媒體形式，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更具有互動(dòng)性、娛樂性。

1.童心讀世界認(rèn)知卡片搶先看

這款H5分為8個(gè)場(chǎng)景，每一個(gè)場(chǎng)景里有不同的認(rèn)知卡片，兒童可以自由選擇卡片進(jìn)行識(shí)讀，圖文結(jié)合的交互方式可以有效的達(dá)到兒童認(rèn)知的效果。

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2.點(diǎn)石成金

這款H5由三首古文組成，古文中有空白的地方需要用戶補(bǔ)充完整，用戶可以通過選擇文字將古文填充完整，填入完全正確則出現(xiàn)下一頁的提示。作品設(shè)有時(shí)間，可以激勵(lì)用戶更快更好的完成。

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3.小螞蟻

這款H5講述了小螞蟻的故事，作品通過多個(gè)畫面的轉(zhuǎn)換，給小朋友帶來很強(qiáng)的視覺感。同時(shí)，作品還配有歌曲，給作品增添了很多的趣味性，是兒童讀故事的好伴侶。

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4.童心讀世界有聲認(rèn)知卡片

這款H5是兒童認(rèn)知的卡片動(dòng)畫，作品將圖、文、聲三種認(rèn)知方式有效的結(jié)合起來，從視覺、聽覺、觸覺三個(gè)層面為用戶呈現(xiàn)，非常具有趣味性。

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5.會(huì)說話的英語報(bào)

這款H5將英語報(bào)用生動(dòng)的聲音向用戶呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過聽英語提高自己的聽力能力，還可以聽故事，可以說是一舉兩得。

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6.認(rèn)五官學(xué)英語

這款H5是兒童認(rèn)五官學(xué)英語的作品，兒童可以通過點(diǎn)擊不同的五官，獲取相應(yīng)的英語讀音，邊看邊聽邊讀。同時(shí)，作品不同的表情變化，可以增加趣味性。

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7.動(dòng)畫繪本《三只小豬》

這款H5是根據(jù)《三只小豬》改編的動(dòng)畫繪本，作品通過小豬們生活的生動(dòng)場(chǎng)景向用戶講述了三只小豬的不同性格，作品配有講故事的聲音，非常具有趣味性和吸引力。

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8. 數(shù)十億年前的地球竟然是這樣的

這款H5展示的是地球成長史，用戶通過交互可以清楚的看到地球是如何形成的，整體上來說，這款作品既具有趣味性，又具有科普性。

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9. 和聆歌海一起學(xué)拼音

這款H5是教兒童學(xué)拼音的作品，兒童通過點(diǎn)擊聲調(diào)和發(fā)音兩個(gè)按鈕學(xué)習(xí)拼音的發(fā)聲，能夠有效調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

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在移動(dòng)融媒體時(shí)代的優(yōu)秀交互融媒體內(nèi)容制作技術(shù)平臺(tái)，木疙瘩具有在移動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)微課件制作方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，如擁有類Flash習(xí)慣的專業(yè)版和類ppt習(xí)慣的簡約版充分滿足不同微課件創(chuàng)作需求等，已經(jīng)得到了教育管理部門和教育工作者們的廣泛關(guān)注，相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)作和行業(yè)應(yīng)用已經(jīng)迅速增長，未來的發(fā)展前景也是值得期待的。

作為H5技術(shù)平臺(tái)在教育行業(yè)的先行者，木疙瘩很早關(guān)注并布局移動(dòng)教育領(lǐng)域。中央黨校、人教社、新東方、北京四中、黃岡中學(xué)等著名教育機(jī)構(gòu)都采用了木疙瘩技術(shù)或教育行業(yè)解決方案，成功實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源移動(dòng)化轉(zhuǎn)型。木疙瘩還與教育行業(yè)知名機(jī)構(gòu)合作，積累了豐富的教學(xué)素材，為教學(xué)資源的創(chuàng)作提供了自由的平臺(tái)。未來，木疙瘩將一如既往地關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)H5融媒體技術(shù)與教育學(xué)習(xí)的深度融合，為包括特殊教育在內(nèi)的中國教育改革與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者：王志）