①湖南省株洲市荷塘區小學科學教研員、荷塘區文化路小學原校長孫江波在上科學課。

圖②西藏日喀則市定日縣扎西宗鄉完全小學的學生在中國科學院珠穆朗瑪大氣與環境綜合觀測研究站參觀科學觀測儀器，零距離感受“第二次青藏科考”，在重點實驗室聽了一堂生動的科學課。

新華社記者 孫非攝

圖③ 四川什邡的學生在科學課上搭廊橋。

圖④

圖⑤ 青海省西寧市湟中區學生在科學夏令營上開展科學探究活動。

采 寫：本報記者 張蓋倫

策 劃：劉 莉

5月29日，教育部等十八部門聯合發布文件，系統部署在教育“雙減”中做好科學教育加法。文件強調，要確保薄弱地區、薄弱學校在科學教育中 “一個都不能少”。提升青少年科學素養，沒有人應該掉隊。在中西部，在鄉村，一線教師正通過各種方法，編織起孩子的科學夢。

浙江省特級教師、杭州市錢江外國語實驗學校原校長劉晉斌常會講起一個故事。

云南省臨滄市滄源佤族自治縣，一位科學教師為了讓學生認識“神奇的小電動機”，拿走了三歲兒子的玩具遙控車。她在課堂上，拿著小螺絲刀和學生一起一點點拆開它，展示里面的電池、磁鐵、線圈。

她的孩子，因為心愛的玩具被拿走，在家里又哭又鬧，眼淚糊了一臉。

這是一位身處我國西部縣城的科學教師兩年前真實的經歷。

5月29日，教育部等十八部門正式發布《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），系統部署在教育“雙減”中做好科學教育加法，支撐服務一體化推進教育、科技、人才高質量發展。

劉晉斌注意到，《意見》明確，要確保薄弱地區、薄弱學校在科學教育中“一個都不能少”。

“教育發展肯定存在地區差異，好在大家沒有漠視和否認這種差異，也一直在努力彌合差異。”投身教育扶貧工作多年，劉晉斌知道，在經濟欠發達地區，做好科學教育的加法需要突破更多困境。

提升青少年科學素養，沒有人應該掉隊。在中西部，在鄉村，一線教師正通過各種方法，編織起孩子的科學夢。

缺教師，缺器材，也缺實質重視

小學科學教育是基礎科學教育的最前端。教育部基礎教育教學指導委員會科學教學專委會于2021年下半年組織了全國小學科學教師隊伍調查。此次調查，共回收有效問卷131134份，覆蓋了全國31個省（自治區、直轄市）和新疆生產建設兵團。

調查結果顯示，整體看來，小學科學教師的專兼任失衡現象較為突出，僅有不足三成為專任教師。具體來看，兼任教師在村小(含教學點)的占比最高，達84.66%。

在中西部縣城和農村，專任教師更是捉襟見肘。

湖北省某縣的科學教研員曾對全縣的科學教師情況做過一次摸底——專任教師10人，兼任教師90人，科學老師平均年齡46歲。有的學校還形成了一條不成文的慣例：出于對快要退休老師的“照顧”，讓他們去教考核壓力不大的科學。

“專任科學教師缺口還是很大。現在科學課從小學一年級就開始開設，人手更顯不足。” 湖南省株洲市荷塘區小學科學教研員、荷塘區文化路小學原校長孫江波至今還在一線上科學課。他的課堂上，總會有幾名年輕老師旁聽——學習這位特級教師怎么講課。

即使已有高校開設了科學教育專業，但放眼整個株洲的小學科學教師隊伍，科班出身的寥寥無幾；甚至，有理科背景的都不多。沒有辦法，只能調整存量結構，讓老師“半路出家”，轉崗教科學。“但要真正成長起來，肯定需要三五年的磨礪。”孫江波說，“沒有優秀的老師，就談不上優秀的科學教育，這是根源。我們需要師資逐步專業化。”

兼任老師對科學課能投入的精力有限。不過，就算是專任老師，也難有足夠動力琢磨如何上好課。

有科學教研員坦誠描述了不同課程的地位：語文、數學、外語不需要強調就會被重視，因為要“考”；體育、美術、音樂也會被重視，因為從教育部到省市教育行政機構都有“體藝”專門管理部門；科學就不一樣了，說起來重要，做起來依然是“可要可不要”。“所謂重要，只是在課程標準里強調其重要。”他說，“小學科學教學在我們縣處于無人監管的真空地帶。科學課被認為上起來沒有壓力，但科學老師的晉升和評優機會比語數外老師少得多。”

其實，小學科學課是一門多學科、多內容的綜合性課程，想要上好它，頗費心思。劉晉斌每年觀摩課堂教學不下百節，常常為青年教師進行課堂教學復盤，也會做公開教學。他向記者描述了一節好課的模樣——它有趣、生動，層層遞進，抽絲剝繭；它要符合學生所處年齡段的認知特點，也要關注學生在課堂上思維的發展；它要讓學生觀察、提問、探索、動手、討論，要調動和滿足他們的好奇心；整堂課的歷程，要曲徑通幽，最終也要柳暗花明。

因此，也有一種說法認為，小學科學課是最難上的課程。“現在強調探究式學習，強調在課堂中不僅要傳授科學知識，更要重視科學素養的培養。” 劉晉斌說，但具體怎么做，師資力量薄弱地區更需要指導。

受限于專業技能，也因為干多干少一個樣，有些老師干脆“躺平”，“教成啥樣是啥樣”，并沒有創新和鉆研的動力。

除了教學理念的偏差，實驗材料的缺乏，也是一種現實阻礙。

這是孫江波的切身體驗。學校已有的實驗材料與新科學課程標準下的新教材基本上不匹配，再加上沒有專業的科學教師，在農村地區，許多學校的科學課基本上是以講為主，談不上有科學實驗，以演示代替分組實驗，以課件播放代替演示實驗。

北京桂馨慈善基金會致力于提升中西部鄉村地區科學教育已經十余年。該基金會秘書長樊英告訴科技日報記者，從她了解的情況來看，東部經濟發達地區學校，除了有教材配套的科學實驗工具箱，學生自己還有課后使用的科學實驗工具包。但在基金會開展科學教師培訓項目的8個中西部省份的42個縣里，絕大部分學校連和教材配套的科學工具箱都無法配齊。

就像讓劉晉斌印象深刻的那位西部女老師，拿了兒子的玩具，才為學生折騰出實驗材料。

有熱情，有共識，也有地位的提升

其實，不管是哪里的孩子，心中都有對科學的渴求和熱愛。

早在四月份，就已經有六七所小學向魏明貴打聽——今年市里的科學夏令營啥時候辦？

魏明貴是四川省綿竹市教師培訓中心小學科學教研員。大家關心的科學夏令營，是綿竹和北京桂馨慈善基金會長期合作的項目，已經連續辦了九屆。

因為疫情，夏令營一度轉為線上；去年恢復線下舉辦，預計招收100名三到六年級學生。“報名通知發出去半天，就有200多人報名。我們趕忙把報名通道給關了。”魏明貴說，最后營里擴容進來了230多名學生。

參加科學夏令營，確實得不到什么功利性好處，它和升學也掛不上鉤。魏明貴看到的，是孩子對科學那種純粹的熱情。

雖然還存在種種問題，但黨的十八大以來，我國中小學科學教育工作已在原有基礎上全面加強。最新一次國家義務教育質量監測顯示，中小學生科學學業表現整體良好，約八成學生達到中等及以上水平。

隨著教育優質均衡的推進，中西部及農村地區學生科學學業水平也在加快提升。

現在，魏明貴最常思索的問題就是怎么帶動綿竹市老師教好科學，怎么讓綿竹的孩子愛上科學。“科學教育對學生的發展至關重要，往大了說，基礎教育階段的科學教育，對我們國家國民素質的提升能起到奠基作用。”

和魏明貴相比，湖南妹子彭小慧是科學教育的新兵。不過，她也已感受到科學課的魅力。

出生于1996年的彭小慧讀的是中等師范學校，畢業后回到家鄉的村級小學——湘西永順縣石堤鎮麻岔完全小學（以下簡稱麻岔小學）任教。

起初，彭小慧教語文。后來，學校實在缺科學老師，幾個年輕人就轉了行，成為這所村級小學科學課的中堅力量。

建設專門的科學教師隊伍，這源于校長的堅持，也源于科學課地位的提升。

2017年，《義務教育小學科學課程標準》發布，要求從一年級開始開設科學課；2019年，《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》發布，鼓勵科學課強化探究式實驗教學；2022年，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》發布，對一至九年級的科學課進行了整體布局，增加了科學類課程學習的課時。

“現在已經不是‘死讀書’的年代了，就算考試，也不能靠死記硬背。培養動手操作能力和探究能力，對孩子走上社會有很大幫助。”麻岔小學校長蔡一猛說，以前科學課、道德與法治課老師常由班主任兼任。“但不管是教育主管部門還是我們，都覺得這些課要重視起來，我們就安排專人來教。”他很堅決，“我常常在大會上跟老師們講，現在沒有主科、副科之分，至少在我們學校，科學老師在職稱評聘和晉升上的機會和語數外老師一樣。”

這所村級學校里有多功能教學樓，還有一間科學實驗室。可能不那么夠用，有些設備也不那么靈光，但至少能支撐科學課“開齊開足”。

對彭小慧來說，教科學的挑戰顯而易見——她沒念過高中，那些需要給孩子們演示的實驗，在學生階段，沒有人教她做過。彭小慧要先自學，在課下做上兩三遍，心里有底了，再教給孩子。

讓彭小慧欣慰的是，孩子們喜歡科學課，有節課的主題是設計制作“過山車”，了解物體的運動。教材上要求制作的“過山車”軌道長度在2米以上，但課上時間有限，彭小慧就讓學生先做了80厘米的軌道。午休時，孩子們還是想挑戰2米軌道，他們就自發到科學實驗室鼓搗。“平常那些我們認為比較‘皮’的孩子，這次還做得非常漂亮！”在科學課上，彭小慧也看到了孩子不一樣的閃光點。

有時，彭小慧會問學生，長大了想不想當科學家。他們大聲回答：想！“這個時候，我就覺得我是個幸福的科學老師。”

她給記者發來孩子做的“科學手賬本”。一個學期的課程已經結束，孩子們手繪出他們總結的知識點。他們畫出月相變化的規律，記下影子產生的條件，還為手賬本精心設計了封面，畫上星球、樹木、太陽……有個孩子還在封面寫下了“愛科學”“幸福”。

多方合力，托舉起孩子的科學夢

“苔花如米小，也學牡丹開。”和不少科學老師面對面接觸過，樊英總能想到這句詩。常打動她的，是他們要把高質量科學教育帶給學生的那種決心和渴望。

盡管有客觀條件限制，但愿意上好科學課的老師還是會抓住各種機會向專家請教：如何調動學生的課堂積極性，如何把理念轉化為可落地的實踐……

“對老師的培訓要解渴，要拿實踐性的東西跟他們聊。讓他們看到課是怎么上的，再討論課為什么要這么上。教師培訓不新鮮，但重在落到實處。”劉晉斌建議，教研人員和教師要在實踐和研究中構建科學教育的典型課例庫，推動大家對“何為好的科學課教學方法”形成共識。

在尋求外界幫助之外，中西部科學老師們也在摸索適合當地的發展模式。

一所學校的老師太少，那就以區、以縣甚至以市為單位，把有志科學教育的人團結起來。2014年，湖南省株洲市荷塘區的科學骨干教師創辦了“科學松鼠社”。孫江波說，有了這樣的組織，科學老師就有了團隊，也有了后盾。

在四川省綿竹市，類似的故事也在上演。“我們要打破學校之間的壁壘。整個市的科學老師，都屬于綿竹科學教育這個大家庭。”魏明貴說，哪所學校要辦科技節，其他學校的科學老師就去“支援”；哪個老師不知道課怎么上，大家就一塊出謀劃策研究透。

作為科學教研員，魏明貴計劃著要給綿竹的老師帶去更系統和專業的培訓，尤其是科學知識的培訓。要有專家介入，組織系統學習，最好領域內的科學家、課程標準的制定者也能參與。他還想在綿竹開展市級層面常態化的科技創新比賽，不為別的，就是想以賽促學，以賽促教，推著老師鉆研教材。

孫江波結合地區特點，提出了科學教育的“三個加”。

第一個“加”是“科學課加其他學科”。科學教育不必局限在科學課課堂，語文、數學里都有科學，老師將課程內容和科學結合，就是很好的跨學科主題教學。第二個“加”是“科學課加社團”。“雙減”之后，課后服務的內容越發豐富，有條件的學校可以鼓勵學生參加各種興趣社團，做機器人，做科學實驗。第三個“加”是“科學課加校外資源”。如果城市這個大課堂的資源能被調動起來，在提升孩子科學素養上也能大有作為。

社會資源，也是劉晉斌關心的內容。做好科學教育，光靠教育系統單打獨斗還不夠。

“我希望更多有志于推動中國科學教育的科技工作者能到學校里來，到課堂上去，幫助學生和老師。”劉晉斌呼吁，科研人員可以和當地中小學建立常態化聯系。他們能帶去最先進的東西，在一定程度上補充師資的不足；更重要的是，“他們能讓學生有崇拜的對象”。

此次《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》由十八個部門推出，大家各司其職，將形成“大科學教育”格局。文件也強調，要做寬校外科學教育資源，全面動員相關單位，強化供需雙方對接，實現校外科學教育與學校的“雙向奔赴”。

教育部校外教育培訓監管司負責人強調，《意見》高度重視科學教育的幫扶托底工作，將各類項目和有形資源向中西部地區、農村地區、革命老區、民族地區、邊疆地區及國家鄉村振興重點幫扶縣傾斜，對薄弱學校及特殊兒童群體進行關心幫扶指導。

孩子們的科學夢，將在多方托舉下，飛得更高、更遠。

本版圖片除標注外由受訪者提供

來源： 科技日報

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rl:http://ehzrb.hz66.com/hzrb/html/2015-06/12/content_231165.htm,id:0 繼去年出臺《信息化和工業化深度融合三大專項行動計劃》后，近日我市又出臺了《2015年湖州市“兩化”融合攻堅戰工作計劃》，《計劃》提出以智能制造為主攻方向，以產品換代、機器換人、制造換法、電商換市、商務換型、管理換腦為著力點，大力開展區域、行業、企業“兩化”深度融合三大行動，積極發展以工業互聯網、信息物理系統、制造業創新網絡等為特征的智能工業，加快培育以互聯網為核心的新經濟、新業態、新模式，健全“兩化”融合工作體制機制，推動我市工業實現智慧轉型。

我市在“兩化”融合領域動作如此頻繁，原因何在？接連出臺指導文件對于我市的“兩化”融合建設將起到什么作用？

記者邵鼎

精準定位實現后來居上

去年省經信委發布的《2013年浙江省區域“兩化”融合發展水平評估報告》顯示，我市“兩化”融合發展指數已達到63.30，躍升至全省第4位，其中工業應用指標和應用效益指標分別位列全省第2位和第3位，標志著我市“兩化”融合水平已躋身至全省第二梯隊行列。

這個數據除了鼓舞人心之外，更是來之不易。市經信委有關負責人表示，我市發展“兩化”融合的基礎其實并不是十分雄厚，某些領域還存在相對薄弱的情況，2012年此項數據僅位列全省第8位。短短一年間，我市實現了“兩化”融合領域的后來居上，得益于對于這項工作的“量身定制”。

我市先后出臺了信息化發展十二五規劃、智慧工業“363”試點方案，以及一系列推進信息化與工業化深度融合的政策意見，指導和推動“兩化”融合工作，同時，強化示范帶動作用。在六大重點特色產業分類推進信息化，培育了30家市級“兩化”融合示范企業、120家市級“兩化”融合試點企業，以及7家省級工業企業信息化試點企業。

去年以來，我市又圍繞高端數字化設計、產品信息化提升、生產自動控制、信息化管理等重點領域，大力推進“兩化”融合。至去年底，全市市級“兩化”深度融合試點企業達到180家、重點項目達到173個，美欣達集團等4家企業列入國家工信部首批502家“兩化”融合貫標試點企業。

六大“新招”力求實現新突破

為求更上一層樓，《2015年湖州市“兩化”融合攻堅戰工作計劃》對于“兩化”融合建設提出了新的標準。《計劃》要求全市信息化指數達到0.88，“兩化”融合發展指數達到80；規模以上企業erp普及率達到60%，裝備數控化率達到40%，電子商務應用率達到20%以上；市級以上“兩化”融合試點企業達到240家（其中示范企業60家），重點項目達到240項。“這個新標準的提出，對于我們來說既有壓力也有動力，在好成績的基礎上要更上一層樓，難度可想而知，但是一旦實現這些指標，將意味著湖州的信息化建設走在全省前列。”市經信委有關負責人表示。為此，我市重新定位，抓準六大主攻方向進行重點推進。

在推進智能制造方面，我市將實施產品和裝備智能化發展專項。組織芯片、傳感器等信息技術企業與產品、裝備制造商對接，大力推進嵌入式軟件、集成電路、傳感器、移動通訊等技術與傳統產品和裝備的融合，加快組織研發一批智能新產品和裝備，推進產品和裝備的智能化。2015年力爭全市開發100項智能化新產品，建立25個智能制造樣板工程。

同時，圍繞互聯網與工業融合的核心方面，我市將推進規上工業企業電子商務發展，促進規上工業企業建設網絡零售旗艦店、開展b2b網銷業務、大宗商品網上交易、開展跨境電子商務等電子商務應用，支持縣區建設電子商務服務中心，建立若干個行業追溯體系試點。2015年力爭全市規上企業電子商務應用達到580家以上。

示范試點縣區創建一直是“兩化”融合建設的重點內容，今年我市將深化長興縣、德清縣省級“兩化”深度融合示范縣區建設，培育一批“機聯網”、裝備電子（軟件）、總部型、“兩化”深度融合貫標示范企業，積極打造省級“兩化”深度融合新樣板。2015年力爭實現縣區市級以上“兩化”深度融合示范縣區全覆蓋。

在推進重點行業信息化應用和企業信息化水平方面，我市將編制物流裝備、智能電梯等10個重點行業“兩化”融合三年行動計劃和年度推進計劃，分行業推進“兩化”融合。針對龍頭骨干企業，我市將開展“兩化”深度融合管理體系貫標和總部型企業“兩化”深度融合建設，力爭省級以上“兩化”深度融合貫標試點企業達到10家，市級以上總部型企業“兩化”深度融合示范試點企業達到10家。以規上企業為重點，組織實施60個市級“兩化”融合重點項目，新增60家市級“兩化”融合試點企業。

此外，我市還將加強“兩化”融合基礎建設。通過謀劃和布局大數據產業，我市將支持吳興區、德清縣等保障條件較好的縣區引進國內外大數據服務和云服務龍頭企業，加快推進華為云計算項目、創博數據中心、長三角金融后臺基地等項目建設，建立服務于全市、分布式的虛擬化云存儲資源平臺。同時，加快推進“寬帶城市”建設，按照工信部“寬帶中國”2015專項行動工作部署，全面提升寬帶網絡基礎設施建設，著力擴大4g覆蓋范圍，規范我市移動通信基礎設施建設，積極爭創全國“寬帶中國”示范城市。

四項舉措為“兩化”融合保駕護航

準確、周到、細致的保障措施是實現“兩化”融合順利推進必要條件。為此，《計劃》著重針對我市現狀提出四項舉措，為“兩化”融合工作保駕護航。

據了解，我市將由市信息化領導小組牽頭“兩化”融合攻堅戰活動的組織實施，定期研究解決推進過程中存在的問題。各縣（區）將制定年度推進計劃，細化分解落實目標任務，狠抓各項工作落實。

在督查考核方面，將“信息化指數”作為各縣區黨政領導班子和領導干部實績考評的一項重要指標，對考核優秀的縣區授予“兩化”融合先進縣區榮譽稱號。加強督導，按照縣區分解任務要求，定期通報、年中督查、年終考核，并將督查結果及時向市領導、各縣區通報。

同時，大力強化人才引育。今年，我市將積極推進全市重點骨干企業首席信息官（cio）培育，首批培育名單，加快組建成立全市首席信息官（cio）聯盟。加強企業“一把手”培訓，強化企業主要負責人推進信息化的領導責任意識。實施“千名企業信息化應用骨干培訓”，著力培育一批企業信息化高級人才。

此外，我市將完善服務體系，著力加強工業信息工程公司培育，增強“機聯網”、“無人車間”、“廠聯網”等智能制造服務能力。繼續深入推進“兩化”深度融合第三方服務機構建設，2015年全市新認定10家服務機構。繼續深化“兩化”融合宣傳培訓，以培訓會、現場會、交流會等多種形式，分層次、分縣區、分領域開展活動，2015年全市培訓人數達到千人。